Виконання навчальних проєктів

    Тема 1: Цифрова інформація в нашому житті.

    Предметно-змістовна область: інформатика.
    Тип проекту: дослідницький.
    Мета: дослідити основні ідеї, теоретичні і практичні принципи, що лежать в основі сучасних цифрових технологій і пристроїв.
    Ключове питання: як інформатика допомагає сучасній людині?
    
    Тематичні питання
    1. Як здійснюється кодування звукової інформації?
    
    Змістові питання:
        • У чому різниця між аналоговою й цифровою інформацією?
        • Як з аналогової інформації зробити цифрову?
        • Які існують пристрої та програмні засоби для опрацювання цифрового звуку?
        • Які існують формати файлів зі звуковою інформацією і в чому їх відмінність один від одного?
    
    2. Чому колір поданий в декількох палітрах?
 
    Змістові питання:
        • Що таке RGB-палітра і де вона використовується?
        • Що таке CMYK-палітра і де вона використовується?
        • Які є пристрої та програмні засоби для опрацювання зображень?
        • Які існують формати файлів із зображеннями і в чому їх від­мінність один від одного?
    
    3. Як навчити комп’ютер грамоті?
 
    Змістові питання:
    • Що таке таблиця кодів?
    • Які існують таблиці кодів символьної інформації?
    • Які існують проблеми кодування національних алфавітів?
    • У чому відмінність різних таблиць кодів і як розрізняються текстові файли, створені в різних кодуваннях?
 
    4. Як оцінити інформацію?
 
    Змістові питання:
        • Які існують критерії якісної оцінки інформації?
        • Які існують формули для оцінки кількості інформації?
        • Як теорія інформації допомагає вирішувати побутові задачі?
        • Які існують одиниці вимірювання інформації?
 
    Форма подання результатів проекту: презентація, буклет, відеоматеріали, Wiki-cтaття. 

    Тема 2: Імена та відкриття в історії інформатики.

    Предметно-змістовна область: інформатика.
    Тип проекту: інформаційний.
    Мета: дослідити історію розвитку обчислювальної техніки, вплив видатних особистостей в галузі інформаційних технологій на розвиток інформатики.
    Ключове питання: до чого приводять відкриття?

    Тематичні питання:
    1. В яких трьох основних напрямках розвивається інформатика? 
 
    Змістове питання:
        • Виділіть три нерозривно і істотно пов’язані частини інформати­ки: hardware, software, brainware.

    2. Як змусили комп’ютер думати?

    Змістові питання:
        • Які відкриття були зроблені в області обчислювальної техніки?
        • Які відкриття були зроблені в XX ст. в галузі інформатики?

    3. З якими іменами пов’язане становлення інформатики як науки? 
 
    Змістові питання:
        • Кого називають засновником науки?
        • 3 іменами яких людей пов’язаний розвиток інформаційно-кому­нікаційних технологій?

    Форма подання результатів проекту: презентація, буклет, відеоматеріали, Wiki-стаття. 

    Тема 3: Вибір комп’ютера.

    Предметно-змістовна область: інформатика.
    Тип проекту: рольово-ігровий.
    Мета: зробити усвідомлений вибір моделі комп’ютера, згідно з наяв­ними початковими умовами; змоделювати ситуацію практичного застосу­вання матеріалу з теми «технічні характеристики складових комп’ютера»; навчитися культурі поведінки в ситуації продавець - покупець. Ключове питання: Який комп’ютер вибрати?

    Тематичне питання: Як визначити, виходячи з потреб користувача, найбільш підходящу конфігурацію ПК?

    Змістові питання:
        • Які технічні характеристики основних складових персонального комп’ютера цікавлять користувача?
        • Як зробити розрахунок вартості вибраної комплектації?

    Форма подання результатів проекту: презентація, буклет.

    Тема 4: «Інформаційні товари та послуги».
    Проблемне питання: Який рівень інформаційних послуг у вашому місті (районі, се­лищі)?
    Мета дослідження: Проаналізувати структуру інформаційних послуг та динаміку їх змін; виявити, які інформаційні послуги й у якому обсязі можна отримати у вашому мікрорайоні; проаналізувати структуру ринку інформаційних продуктів і послуг та ди­наміку змін на ньому; виявити найбільш значущі для учнів інтернет-ресурси й оцінити можливості задоволення навчальних потреб учнів. 

    Тема 5: «Спільна діяльність в мережі Інтернет».
    Проблемне питання: Як можна організувати спільну діяльність в мережі Інтернет?
    Мета дослідження: Виявити найбільш значущі для учнів інтернет-ресурси; про­аналізувати їх структуру та динаміку змін; з’ясувати можливості та потреби учнів у ви­користанні соціальних сервісів Веб 2.0; сформулювати рекомендації щодо ефективного використання Інтернету для спілкування та спільної творчої роботи, генерації ідей, об­говорення плану їх реалізації й отриманих результатів. 

    Тема 6: «Інформаційна безпека особистості».
    Проблемне питання: Як забезпечити інформаційну безпеку та дотримання авторських прав?
    Мета дослідження: З’ясувати, кому та від кого слід захищатися під час організації та проведення інформаційної діяльності, зокрема, в мережі Інтернет; як забезпечити власну інформаційну безпеку; визначити способи захисту авторських прав в Інтернеті, правила коректного поводження з авторськими правами інших; відшукати ресурси, які краще ви­користовувати в навчальних дослідженнях, щоб не порушити авторських прав. 

    Тема 7: «Бізнес-план: планування успіху».
    Проблемне питання: Учні та бізнес — це реальність?
    Мета дослідження: Ознайомитися із правилами складання бізнес-планів, дізнатись, які фонди й організації проводять конкурси на кращий бізнес-план серед молоді; проана­лізувати потреби вашого регіону (міста, селища), створити власний бізнес-план та напи­сати аргументованого листа до зацікавлених осіб з проханням прийняти його до розгляду й дозволити презентувати власні ідеї. 

    Тема 8: «У здоровому тілі здоровий дух».
    Проблемне питання: Як впливає здоровий спосіб життя на успішність людини?
    Мета дослідження: Дослідити історії успішних людей різних професій та визначити критерії успішності; оцінити роль здорового способу життя як фактору успіху людини в соціальній, професійній сфері та сімейному житті; обговорити способи організації здоро­вого способу життя та сформулювати рекомендації «10 правил життєвого успіху». 

    Тема 9: «Добро починається з тебе».
    Проблемне питання: Що я можу зробити для покращення життя вже сьогодні?
    Мета дослідження: Дослідити проблеми вашого регіону: соціальні, екологічні, куль­турні; визначити шляхи їх вирішення силами учнів вашого класу, школи, громади; спла­нувати та провести соціальну акцію: благодійний концерт чи ярмарок, екологічний рейд, фестиваль соціальної реклами тощо. 
    Тема 10: «Електронне урядування у школі».
    Проблемне питання: Як інформаційні технології можуть зробити життя шкільної громади кращим?
    Мета дослідження: Дослідити, які інформаційні ресурси потрібні для організації са­моврядування у школі: для збору та передавання відомостей між учнями школи, отри­мання зворотного зв’язку про ідеї, які обговорюються, розробки кошторису колективних справ тощо; визначити форму подання ресурсів, спосіб отримання та передавання даних; обговорити, який вплив матимуть запропоновані ресурси на мобільність, успішність, формування лідерських якостей учнів, досягнення кращих результатів у навчанні та ор­ганізації дозвілля; спланувати та провести представлення системи електронного уряду­вання. 

    Тема 11: «Наш розумний дім».
    Проблемне питання: Як допомогти моїй родині ефективно планувати та вести домаш­нє господарство?
    Мета дослідження: Дослідити витрати сімейного бюджету на ведення домашнього господарства; розробити інформаційну систему підтримки обліку, планування, розподі­лу, прогнозування сімейного бюджету; визначити джерела економії коштів та розрахува­ти їх; сформулювати рекомендації щодо ефективного ведення домашнього господарства й запропонувати інструменти для автоматизації підрахунків, презентувати їх громадській раді чи батьківському комітету для використання в родинах однокласників.

    Тема 12: Пишаємось, що українські. 
    Мета: дослідити історію розвитку комп’ютерної техніки в Україні та визначити, які досягнення в цій галузі має Україна та українці. 

    Тема 13: Суд над комп’ютером. 
    Мета: визначити, у чому полягає шкід­ливий вплив комп’ютера на людину, та підготувати рекомендації для зменшення небезпеки. 

    Тема 14: Мій напарник - комп'ютер. 
    Мета: проаналізувати види та характеристики сучасних комп’ютерів, що є на ринку вашого регіо­ну, та визначити характеристики комп’ютерів, потрібні для вико­нання завдань у різних галузях людської діяльності. 

    Тема 15: Професія - ІТ-шник. 
    Мета: скласти довідник професій, які можна набути в галузі інформаційних технологій, з’ясувати, які на­вички повинні опанувати представники цих професій. 

    Тема 16: Веб 2.0 у школі. 
    Мета: з’ясувати сутність поняття Веб 2.0, виконати класифікацію сервісів, що належать до Веб 2.0, та навес­ти приклади сервісів, які можна використати в навчанні. 

    Тема 17: Інформаційні технології під мікроскопом. 
    Мета: узагальни­ти знання про інформаційні технології опрацювання даних різних видів (графічних, текстових, числових, мультимедійних), скласти схеми з відомостями про інформаційні технології, указавши основні об’єкти опрацювання, галузі застосування, типи програмних засо­бів, історію розробки.
 

25.05 - 29.05.2020

ПОВТОРЕННЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО В 9 КЛАСІ

https://subject.com.ua/lesson/informatics/9klas/55.html

 

Мета:

• навчальна: узагальнення та систематизація основних тем курсу інформатики, вивчених у 9 класі (зокрема з програмування);

• розвивальна: розвиток довготривалої пам'яті, розвиток уміння комбінувати, аналізувати, порівнювати, розвиток гнучкості мислення; розвиток пізнавальної активності, аналітичних здібностей; предметного сприйняття, уваги, творчої уяви;

• виховна: виховання пізнавального інтересу до предмета, працелюбності; виховання інформаційної культури; сприяння формуванню бережливого ставлення до матеріальних та духовних цінностей, до результатів роботи однокласників та виховання особистої відповідальності за результати роботи;

Очікувані результати: учні показують власні знання з тем програмування курсу інформатики, мають навички представлення та захисту результатів власної роботи.

Обладнання та матеріали: зошити, підручники, комп'ютери, таблички з написами «Судді», «Підсудні», «Адвокатська контора» та «Обвинувачі», чисті аркуші для роботи груп

Програмне забезпечення: ОС Windows чи альтернативна, офісні додатки та веб-ресурси.

Тип уроку: урок закріплення знань, умінь і навичок, урок — ділова гра.

Хід уроку

Людина, яка знає «як», завжди знайде роботу, а людина, яка знає «чому», буде її начальником.

Дайана Рейвіч

Діяльність учителя

Діяльність учнів

І. Організаційний етап

1. Привітання, фіксація відсутніх.

Для привітання пропонуємо цікаву вправу — учитель вітається та організовує групи учнів:

Вправа «Хто ти?»

- З фігур вибери ту, яка тобі до вподоби.

Квадрат. Провідні риси: працелюбність, потреба доводити розпочату справу до кінця, наполегливість.

Прямокутник. Провідні риси: допитливість, цікавість, жвавий інтерес до всього, що відбувається.

Трикутник. Символізує лідерство. Найхарактернішою особливістю є сила, енергія, нестримність.

Коло. Найдоброзичливіша з фігур. Висока чутливість, здатність співчувати, емоційно відгукуватись.

Ламана. Символізує творчість. Полюбляє створювати щось нове, оригінальне.

А тепер, будь ласка, утворіть групи з 5-х учнів. У кожній групі — по одному учню, які обрали різні фігури. Такими групами ми й будемо працювати сьогодні. Той, хто обрав трикутник, стає командиром команди.

У такий спосіб створити 3 команди для подальшої роботи. Перевірка підготовки учнів до заняття, наявність робочих зошитів, підручників тощо.

2. Перевірка підготовки класного приміщення до заняття

Учні вітаються з учителем, перевіряють готовність до уроку, утворюють групи та дають назву команді

II. Перевірка домашнього завдання

Перевіримо виконання домашнього завдання. Кожне виконане домашнє завдання принесе вашій команді по 1 балу. Тобто бали за виконані ДЗ нараховують командам, а не учням.

Спочатку перевіримо завдання за підручником, готуються ті, хто має виконане творче завдання

Діти обговорюють домашні завдання, коментують відповіді однокласників, демонструють творче ДЗ

III. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми, мети уроку

Дуже часто учні не полюбляють програмувати. Мовляв, «Важка тема, нічого не зрозуміло, така тема нам не потрібна». Я часто чую такі думки, але маю зовсім іншу точку зору.

Сьогодні я пропоную вам змоделювати в ігровій формі ситуацію (яка, я сподіваюсь, ніколи у житті не станеться), коли засуджують табличні величини у програмуванні. А саме в суді.

Тобто сьогодні оголошую тему уроку «Суд над табличними величинами».

Як у звичайному суді, ми маємо обрати «суддів», які мають зробити аргументований висновок суду: чи винні табличні величини і про них не мають знати підлітки, чи корисні (їх вивчення обов’язкове, тому що ...). А також розподілити ролі «Підсудних», «Адвокатів» та «Обвинувачів».

Пропоную шляхом жеребкування обрати групу «адвокатів» та «обвинувачів», а членів третьої групи розподілити між «Підсудними — табличними величинами» (це мають бути учні, які співпрацюватимуть з адвокатами, допомагати їм знайти аргументи у власній користі) та «суддів», які зможуть швидко вписати всі докази та зробити правильні висновки. Висновок суду приймається на уроці та є дійсним все літо до 1 вересня©

Учні слухають завдання уроку, визначають ролі та планують власну діяльність на уроці

IV. Етап 1 — підготовка груп

Учитель виконує роль ведучого суду.

Шановне панство! До муніципалітету нашого інформатичного кабінету звернулися представники загалу з питанням обвинувачення табличних величин з курсу програмування (учні, що виконують ролі підсудних, встають) утому, що вони зовсім учням не потрібні, марнують час, завдають моральної шкоди свідомості деяких учнів. Також їх обвинувачують у постійному присвоєнні собі цілих та дійсних величин. Траплялися випадки присвоєння навіть рядкових величин!

— Просимо підготувати матеріали до винесення обвинувачення.

— А вам, підсудні, наш інформативний муніципалітет виділяє безкоштовні адвокатські послуги у складі ________ членів адвокатської контори ________ (учні швидко вигадують назву адвокатській конторі). Також вам буде надане слово для висловлювання.

На підготовку обвинувачення та захисту надається лише 15 хвилин. Користуватися можна всім, що ви принесли сьогодні з собою (гаджети, планшети, тощо). Інтернет вам у поміч! Використання матеріалів підручника стане в пригоді.

План виступу записати на аркуші.

Етап 2 — судове засідання

План засідання:

1. Виступ обвинувачення. Буде добре, якщо учні знайдуть декілька «поганих рис» «підсудних»: складність утримання у головах учнів (що їх спочатку ввести потрібно, потім обробити та ще й вивести погуляти), практична непотрібність у житті та важкість обробки - кожного підсудного - своїм засобом/методом обробляти потрібно тощо.

2. Виступ адвокатської контори. Це може бути навіть презентація, що доказує користь та позитивність існування підсудних у курсі інформатики. Аргументами можуть стати видатні програмісти століття та зроблені додатки учнів на попередніх уроках.

3. Слово підсудним (щось на кшталт «Ми невинні! Ми хотіли, як краще! Ми — потрібні! Ми — гарні! Без нас всі пропадуть! тощо»)

4. Вирок суду (учні-судді опрацьовують документи прикладів вироків, що є в Інтернет, записують головні юридичні фрази вироку, сподіваюся, що виносять виправдувальний вирок та знімають всі підозри з «підсудних»)

Учні усвідомлюють власні завдання, готують матеріали «суду» для розгляду, радяться одне з одним, працюють у визначених групах, виконують обрані ролі.

Той, хто не працює у групах (ледарі, або ті, хто відмовився грати в судове засідання — отримують від вчителя завдання на створення програми обробки масивів з підручника з обов’язково оцінкою за урок. Інші отримують оцінки за роботу у грі.)

VII. Фізкультхвилинка

  

VIII. Підсумки уроку та рефлексія

Вправа «Знаю/можу/володію»

На магнітній дошці намальована схема.

Учні формулюють відповіді на питання

Учні обирають шаблон відповіді та доповнюють шаблон власними знаннями та враженнями

IX. Домашнє завдання

___________________________________________________

___________________________________________________

Творче: обрати будь-яку тему з тих, що вивчали у 9 класі, та створити до неї навчальну презентацію, буклет чи програмний додаток для майбутніх дев’ятикласників

ПОВТОРЕННЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО В 9 КЛАСІ

Мета уроку:

• навчальна: узагальнення та систематизація основних тем курсу інформатики, вивчених у 9 класі;

• розвивальна: розвиток довготривалої пам'яті, розвиток уміння комбінувати, аналізувати, порівнювати, розвиток гнучкості мислення; розвиток пізнавальної активності, аналітичних здібностей; предметного сприйняття, уваги, творчої уяви;

• виховна: виховання пізнавального інтересу до предмета, працелюбності; виховання інформаційної культури; сприяння формуванню бережливого ставлення до матеріальних та духовних цінностей, до результатів роботи однокласників та виховання особистої відповідальності за результати роботи;

Очікувані результати: учні показують власні знання з тем курсу інформатики, впевнено використовують онлайн офісні додатки, мають навички представлення та захисту результатів власної роботи.

Обладнання та матеріали: зошити, підручники, комп'ютери, іграшкові бали (це можуть бути наклейки смайликів), кольорові листочки: зелений, рожевий та жовтий, приз (грамота за активну роботу на уроках інформатики, канцелярські товари, якщо це можливо, іграшковий «сертифікат на першу оцінку у 10 класі вашої школи, напрацьовану в 9 класі». Призом можуть бути навіть роздруковані творчі роботи учнів інших класів, якщо вчитель організував таку роботу та інше), аркуші для вправи «Найспритніший».

Програмне забезпечення: ОС Windows чи альтернативна, офісні додатки та веб-ресурси, на кожному комп'ютері в певній папці заготовлено по одній презентації учня будь-якого класу (під час підготовки файлів учитель має зітерти прізвище, ім'я та клас автора презентації для анонімності майбутніх суджень дев'ятикласників).

Тип уроку: уроки закріплення знань, умінь і навичок (урок повторення).

Хід уроку

Соромся свого неробства , коли так багато можна зробити для самого себе, для своєї родини, для своєї країни.

Бенджамін Франклін

Діяльність учителя

Діяльність учнів

І. Організаційний етап

1. Привітання, фіксація відсутніх.

Для привітання пропонуємо цікаву вправу — учитель вітається, організовує увагу учнів:

Щодня ви отримуєте 86 400 секунд, і кожного вечора вони зникають. Даремно чи ні — все залежить тільки від вас.

І мені хочеться, щоб ці 2 700 секунд, які ми проведемо разом, минули недаремно й торкнулися ваших сердець. Успіхів вам на нашому уроці!

Перевірка підготовки учнів до заняття, наявність робочих зошитів, підручників тощо.

2. Перевірка підготовки класного приміщення до заняття

Учні вітаються з учителем, перевіряють готовність до уроку, утворюють групи та дають назву команді

II. Перевірка домашнього завдання

Перевірка обов’язкового домашнього завдання.

Спочатку перевіримо завдання за підручником та готуються ті, хто має виконане творче завдання

Діти обговорюють домашні завдання, коментують відповіді однокласників, демонструють творче ДЗ

III. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми, мети уроку

Ми закінчуємо навчальний рік. І до сьогодні ви маєте знання з основ інформатики та програмування. Тому пропоную останній урок за рік провести плідно та весело у грі «Найсильніші інформатики 9 класу». Гра сьогодні в нас не проста, а з веселими призами для найактивніших.

Тому в рамках повторення тем з інформатики пропоную звернутися до епіграфа уроку та особисто вирішити очікуваний результат уроку. Сьогодні ваша праця, як і завжди, — це наполегливе навчання. Але цей урок — для того, щоб повторити знання з основних тем за 9 клас

  

IV. Повторення основних понять тем

Вправа «Найспритніший»

Учням пропонують на окремих аркушах (чи в зошитах) за чітко обмежений час 3 хвилини згадати та записати у стовпчик якомога більше термінів інформатики з тем цього навчального року. Приймаються тільки терміни, команди мови програмування заборонені. Швидка перевірка може бути вибірковою. Наприклад, можна запропонувати учням підрахувати кількість термінів, які вони згадали та обрати найбільшу кількість, яку й перевірити. Або просто попросити учнів візуально показати, скільки учні написали у зошитах та обрати 2-3 зошита для перевірки з найбільшою кількістю термінів. Або здійснити взаємоперевірку (обмін зошитами сусідів): сусід докладає про роботу сусіда, а не про себе. Учитель визначає переможця, виставляючи іграшкові бали.

Гра «Тлумачення»

Учні по черзі тлумачать поняття, які в них записані (хоча б по одному). Додатковий бал можна зарахувати тому учню, який дасть найбільш осмислене тлумачення терміну інформатики власними словами та тому, хто зможе швидко узагальнити: за якою темою курсу інформатики 9 класу було розтлумачено однокласниками більше термінів.

Така вправа вчить бути уважним, вміти швидко аналізувати та робити висновки.

Ці дві вправи можна завершити створенням кросворду в онлайн-середовищі — учні обирають сусіда для роботи за комп’ютером (того, у кого збіглася більша кількість пригаданих термінів) та з 5-7 термінів створюють кросворд з інформатики. Учитель може зібрати посилання на створені кросворди та на власному електронному ресурсі потім розташувати ці посилання. Зробити таку собі «Дошку хвастощів» з робіт учнів, створених на одному уроці.

Учні записують терміни з інформатики.

По закінченні вправи доповідають про власні результати

Кожен учень обирає термін, який він швидко розтлумачить всьому класу. Однокласники виправляють одне одного у разі неточностей у трактуванні.

Учні створюють онлайн-кросворд, здійснюють обмін посиланнями, наприклад, за допомогою загальної віртуальної дошки чи звичайної електронної пошти, демонструючи знання з теми «Мережеві технології»

V. Повторення основних закономірностей, правил тем

Вправа «Аналіз роботи»

Учні об’єднуються в команди згідно з кількістю комп’ютерів. Уявіть, що вас призначили керівником цікавого проекту, який до вас виконував інший керівник, що раптом не зміг продовжувати роботу. Ваше завдання — ознайомитися з його темою проекту, здійснити аналіз цієї теми в курсі інформатики, спробувати визначити місце проблеми, яку розглядали до вас, у житті звичайної людини та головне — здійснити аналіз презентації цього проекту та скласти пропозиції щодо покращення презентації. Власне презентацію виправляти не треба. Звернути увагу на етичні та правові основи захисту даних під час аналізу презентації.

На роботу відводимо 5 7 хвилин. Спілкуватися можна тільки з учнями за одним комп’ютером, або виконувати вправу самостійно.

Шаблон відповіді:

1. Тема проекту, що мені доручено ________. У науці інформатики ця проблема ________

2. У житті людини тематика проекту набуває ________. Знати про це ________

3. У презентації проекту знайдено такі недоліки ________. Для їх виправлення необхідно ________. Позитивними ознаками презентації можу назвати ________

4. Захист відомостей та даних здійснено в такий спосіб (або вказати, що не здійснено).

Додаткові бали можна нарахувати тим учням, які запропонували пропозиції покращення не тільки у своєму завданні.

Також за можливості можна запропонувати учням, використовуючи матеріали наданої презентації, створити електронну публікацію на одну сторінку. Надіслати її вчителю або на загальний ресурс та, якщо є принтер у класі, роздрукувати її.

Учні аналізують «чужі» презентації, складають невеличкий звіт по шаблону.

Кожна група здійснює показ презентації та захист власного висновку. Однокласники слухають та доповнюють доклади груп

VII. Фізкультхвилинка

  

VIII. Підсумки уроку та рефлексія

Проводять з використанням методу «Рюкзак» та «Кольорові капелюшки»

Вирушаючи в дорогу, ми беремо з собою необхідні речі. Закінчуючи урок, можна також зібрати «рюкзак», щоб узяти в дорогу знання, вміння, способи діяльності, рецепти досягнення успіху, настрій тощо.

У кожного з вас на столі є кольорові листочки: зелений, рожевий та жовтий. Жовтий — факти про знання та вміння; рожевий — настрій, емоції; зелений — важливість уроку. Ви оберіть один листочок та висловіть свою думку про урок.

Результати вибірково зачитуємо

• Знання та вміння

• Важливість уроку

• Настрій, емоції

• Я знаю...

• Я вмію...

• Я досяг(ла) успіху, тому що...

• Урок важливий, тому що...

• Я досяг(ла) успіху, тому що...

• Мені сподобалося...

• Мій настрій...

• Я досяг(ла) успіху, тому що...

Найбільш активним учням можна додати бали

• За активність

• За швидкість роботи

• За змістовні відповіді

• За найкраще питання

Учні формулюють відповіді на питання

Учні обирають шаблон відповіді та доповнюють шаблон власними знаннями і враженнями